北京哪个医院医白癜风 https://wapyyk.39.net/bj/zhuanke/89ac7.html第1节上课时，首先复习了“表示物质的符号”的规则：由于物质是由特定的微粒（分子、原子或离子）构成，物质的符号就由相应的微粒符号来表示，但由离子构成的物质就比较“特殊”：因为物质是不带电的，由离子构成的物质，肯定至少由阴、阳两种离子构成，所以要把阴阳离子组成后的符号呈现出来表示物质，而不是用阴阳离子符号直接表示物质。此外，还是从认知世界的本源去理解元素的含义。元素概念是“具有相同核电荷数的同一类原子的总称”，这个定义既有宏观的意义（同一类，而不是一种）；又有微粒的含义（具有相同核电荷数的原子），故现代元素含义总体是宏观的，是基于对微粒（原子）分类基础上的宏观表征。结合古代哲学家们对世界本源的探索，形成了“要素说”和“微粒说”，故每一种表示元素的符号，也就可以表示一个原子。而如果这种物质是由原子直接构成，则元素符号就能表示物质，如金属、稀有气体、碳、硅等。关于对世界本源的认知，我是这么向学生形容的：这个世界的客观物质（不包括场等），你可以用微观视角去看，从化学变化的水平看，有最小微粒，就是原子。这个世界有无数个原子。但这些原子之间有关联，当我们用“是否具有相同的核电荷数”来分类时，它们的数量虽然是无限的，但目前只发现类（种元素）。这就是“微粒说”与“要素说”之间的关联，是通过现代化学元素概念联结起来的。此节课的“生成”，是在介绍离子符号时生成的：呈现了多种常见离子及其符号，再让学生阅读元素周期表，找到相关离子的元素所在的位置，寻找离子所带电荷的规律。实践表明，学生能从元素周期表中找到了：同一族所带电荷相同（电荷量和电性）；金属离子都是阳离子、非金属离子都是阴离子；主族元素的金属离子是由原子失去“族数”形成的，如钠是ⅠA族（第1主族），则钠原子失去1个电子变成钠离子，非金属也是类似的性质。浙教版科学在化学内容上缺失原子结构示意图，给教学带来诸多不便，特别是失去了逻辑结构的完整性。但在教学设计与实践上，教师必须有完整的逻辑结构。蔡呈腾